Présentation du Laboratoire de Psychologie : Cognition, Comportement, Communication (LP3C)

Cet axe de recherche se donne pour objectif principal l’étude des régulations sociocognitives impliquées dans la construction des connaissances et des jugements sur soi et autrui. Les travaux prendront appui sur les champs de la psychologie du développement et de la psychologie sociale en articulant des méthodologies expérimentales et quasi-expérimentales, quantitatives et qualitatives. Ils se déploieront principalement dans deux directions.

Une première direction concernera l’étude des processus régulant l’acquisition des normes et la construction des identités. Il s’agira ici d’étudier l’élaboration de l’identité (par exemple, de l’identité sexuée) et de la conscience d’autrui (théorie de l’esprit, empathie, compréhension des émotions). Cette connaissance de soi et d’autrui sera également questionnée sous l’angle du développement des compétences relatives à l’appropriation des conventions et des normes sociales. Il s’agira aussi d’examiner les processus d’acquisition de la prise de conscience (clairvoyance) de la normativité associée à certains comportements ou certains jugements.

Une seconde direction de recherche concernera l’étude de la mise en œuvre des normes en contexte. Les normes d’interaction et pratiques langagières feront l’objet d’un intérêt particulier en se centrant sur les processus d’ajustement dans les interactions verbales, sur le traitement des indices langagiers et les discriminations par le langage dans le jugement d’autrui. Il s’agira aussi d’étudier l’intervention des normes etdes valeurs sociales dans la construction des impressions et des jugements sur soi et autrui sous l’angle d’un modèle culturellement valorisé de la personne et des processus d’humanisation / déshumanisation, des modèles d’acculturation et de leurs implications sur l’acceptation ou le rejet des migrants, des modèles de justice et des processus participant à l’élaboration des sanctions judiciaires dans le contexte de la transgression des normes légales.

Dans ce programme de recherche fondé sur la théorie des représentations sociales initiée par Moscovici (1961/1976), l’individu n’est pas conçu comme une entité isolée, mais comme un individu dont l’activité de perception et de jugement est nécessairement médiatisée par des autrui signifiants. Il n’est pas non plus considéré comme un être irrationnel adhérant à des croyances sans fondement, mais comme un être co-produisant et adhérant à des significations collectives. L’étude des représentations sociales permet justement d’aborder les contenus (les connaissances signifiantes) et les processus d’élaboration de ces savoirs quotidiens insérés dans des contextes sociaux et culturels, historiquement et temporellement situés.

Les travaux développés dans ce programme participent donc à une anthropologie de la société contemporaine et à une réflexion sur la fabrication du lien social et de l’altérité. Pour ce faire, une série de recherches sont menées portant sur des objets sociaux constituant des enjeux de société tels que : l’environnement, les risques, la croissance économique, l’alimentation, la santé, la religion, l’homosexualité, la différence des sexes. Tout en visant la description de l’appropriation de ces savoirs communs ainsi que de leur construction, nous cherchons à rendre compte des dynamiques des représentations sociales dans des contextes intergroupes.

Ce programme porte sur l’étude des influences sociales venant impacter de manière implicite ou explicite les attitudes ou/et le comportement de la personne. L’idée est ici d’imaginer, de tester puis d’éprouver des dispositifs susceptibles d’agir sur les opinions, les attitudes et les croyances des personnes pour les conduire ensuite à réaliser des comportements nouveaux qu’elles n’auraient pas réalisés sans ces nouvelles croyances. On retrouvera dans ce programme tout ce qui relève des travaux sur la persuasion, qui au sens de Cialdini (2001) renvoient à de l’influence. Selon le contexte social activé, ces dispositifs peuvent également modifier, inhiber ou améliorer, à l’insu de la personne, la nature ou la performance des buts qu’elle s’est elle-même fixée.

Cette influence peut aussi s’adresser à un « animal rationalisant » (Aronson, 1968) c’est-à-dire un être qui s’engage dans des comportements et qui donne ensuite un sens à ce qu’il a fait en modifiant a posteriori ses croyances et ses opinions. Le projet consiste alors à obtenir de sa part quelques comportements souvent anodins pour l’amener ensuite, en toute liberté, à s’engager dans des comportements nouveaux encore plus coûteux qu’il devra ensuite justifier par l’évocation de nouvelles croyances, attitudes et opinions. Ce programme sera donc consacré aux travaux sur la dissonance, l’engagement et la soumission librement consentie.

Ce programme couvre différents champs d’étude donnant l’occasion de confronter des modèles d’influence qui parfois s’adressent à un être rationnel dans ses prises de décision et se comporte conformément à ce qu’il croit mais qui parfois relèvent davantage d’un être rationalisant dont les opinions etles croyances ne sont que le résultat d’une mise en consistance entre des actes souvent réalisés en toute liberté et des idées susceptibles de les justifier. Ces changements, qu’ils soient attitudinaux ou comportementaux, sont tous orientés vers un but et relèvent d’un processus individuel. On cherchera à la fois à construire des modèles prédictifs du changement comportemental spontané et à mettre en place des procédures qui facilitent son apparition et son développement dans ces situations. Cet axe s'intéressera donc aussi à l'évaluation de l'efficacité des procédures de modification du comportement.

Enfin ce programme est aussi l’occasion de mieux cerner les éléments susceptibles d’orienter les comportements vers davantage d’applicabilité sociale ou vers des comportements ayant des répercussions plus favorables sur le plan de la santé, sur celui des énergies renouvelables, sur une démarche éco responsable ou sur l’organisation des décisions collectives.

Au sein de ce programme de recherches, nous chercherons à comprendre les processus cognitifs fondamentaux impliqués dans la perception, l’attention, la mémoire (effet de l’expertise sur la mémoire immédiate), le langage, la compréhension, les émotions et le raisonnement. Les modèles théoriques etméthodologiques seront ceux de la psychologie expérimentale, neuropsychologie, neuroimagerie, psychophysique, psychologie différentielle. Une approche dynamique intégrant involution et évolution sera aussi mise en œuvre dans le but d’approfondir la connaissance de ces processus fondamentaux.

Ce programme de recherches a pour objet l’étude des facteurs et processus psycho-sociaux etaffectivo-motivationnels qui régulent les performances individuelles et collectives dans les domaines professionnel, scolaire et de la formation. Les facteurs retenus sont d’ordre individuel (concept de soi, estime de soi, personnalité,…), interpersonnel (soutien social, isolement, climat social et scolaire, conflits,…)et contextuel (aménagement de l’environnement, charge de travail, dissonance émotionnelle, pénibilité, autonomie, instabilité des environnements,…). Les processus étudiés sont des processus intra-groupes (modèles mentaux partagés, mémoire transactive, identité sociale,…), interindividuels (comparaison sociale,…)et intra-individuels (processus de régulation des émotions, de coping, motivationnels,…). Les effets de ces processus sont examinés tant au niveau des performances (professionnelles, académiques, créatives, cognitives,…), qu’au niveau de variables affectivo-motivationnelles (satisfaction, perception de soi, bien-être, stress, burnout, engagement,…), ces dernières pouvant en effet médiatiser les effets des facteurs envisagés sur les performances individuelles et/ou collectives.

L’objectif de ce programme de recherches est d’étudier les interactions entre humains (interactions sociales) et les autres éléments d’un système (interactions homme-machine notamment) dans des environnements numériques et socio-techniques. La première approche s’intéressera à l’analyse des processus d’apprentissage et à leur amélioration en agissant sur ces deux formes d’interactions. Premièrement, le rôle des interactions entre pairs, entre apprenants et enseignants et plus généralement de la coopération, sera examiné. Deuxièmement, l’impact des modes de présentation de l’information pédagogique sur la qualité des apprentissages sera étudié. Ces travaux seront réalisés sur la base de supports variés d’apprentissage (diaporamas, modules e-learning, vidéos, jeux sérieux, simulateurs, réalité virtuelle, applications multi-écrans synchrones, boîtiers interactifs, etc..). La seconde approche s’intéressera, de manière plus globale, aux effets de ces types d’interactions sur les performances cognitives (efficience, efficacité, etc.) et affectives (flow, expérience-utilisateur, etc.) et ceci sur des tâches variées (production d’idées créatives, réalisation de procédures ....) dans différents environnements numériques (logiciels professionnels, réseaux sociaux, brainstorming électronique, environnements vidéo-ludiques, etc.).

La mise en modèle de la variabilité suppose de développer des outils méthodologiques spécialisés, en particulier des modèles psychométriques de mesure, qui opérationnalisent directement la notion de compétence en développement (et sa perturbation) à travers des paramètres dédiés de sujet, de tâche et de temps, dans des modèles dynamiques.

Les troubles du développement et du vieillissement ainsi que les situations de handicap sont des sources majeures de variabilité. Dans ce programme, il s’agira ainsi d’étudier ces trajectoires atypiques en les situant comparativement à des trajectoires typiques avec la double vision d’une meilleure compréhension des processus et d’un enrichissement des moyens de limiter les situations de handicap. Les modèles théoriques utilisés seront donc ceux de la psychologie expérimentale (du développement et cognitive), de la psychopathologie (développementale et cognitive) et de la neuropsychologie en combinant une approche fondamentale et appliquée.

L'évaluation des habiletés en développement (et leur comparaison par groupes) sera abordée ici sous l’angle de l'élaboration de programmes de remédiation automatiquement ajustés à un individu (notions de testing et de teaching adaptatifs). On se propose dans ce programme de poursuivre le développement de la plate-forme numérique TACIT d'évaluation et de remédiation adaptative des compétences cognitives transversales (compréhension de l’implicite des textes, vocabulaire, mathématiques, décodage, orthographe, informatique…) et des outils apparentés (Tacit-Grammar; grammaire anglaise).

Les recherches qui seront conduites dans ce programme auront une visée appliquée dans les domaines de l’éducation et de la santé. Conduites sur les principaux apprentissages scolaires (lecture, orthographe, gestes graphiques, numération...), ces recherches se donneront pour principal objectif de rendre compte de l'hétérogénéité des profils d'apprentissage, afin de permettre, notamment, l’élaboration d’outils d’évaluation diagnostique, d’aides à l’apprentissage ou de dispositifs de remédiation.